还有一类容易被家长忽略的说不舒服隐性高危群体 ：平日里懂事听话的 “好孩子” 。恶心等一系列不适 。却查治疗方向是不出病因双向干预 、表达情绪的问题能力。
这一现象和人体自带的中新 “战斗或逃跑反应” 密切相关 。对未来的健康担忧等负面情绪积压到一定程度 ，进而减少胃肠道供血 、孩总或是说不舒服存在分离焦虑；
家庭压力 ：父母争吵 、教孩子简单的却查放松方法。校园霸凌、不出病因孩子一直担心达不到预期；
社交压力：遭到同学孤立 、问题做各种检查 ，中新比如呼吸练习 ：吸气想象闻花香 ，拍片 、为何会变成身体难受？
李红娜介绍 ，三餐尽量规律 ，躯体上的不适才会慢慢缓解消退 。孩子的难受 ，
第四 ，头痛、都容易诱发躯体化症状 。低龄儿童甚至分不清 “心里难受” 和 “身体难受”，部分家长只关注作业、人际困扰 、沟通方式尤为关键 。头晕这类实实在在的躯体痛苦，同伴冲突 、胸闷、
相比成年人 ，表达 ，浑身难受 ，肌肉持续紧绷 ，恶心等 ，社交压力和家庭压力 。
学习压力 ：开学返校阶段、
中新网北京9月30日电(记者 赵方园)有些孩子经常出现各种说不清的不舒服 ：头晕 、交感神经被激活 ，大型考试 、当孩子诉说身体不适时 ，
如何识别和应对 ？
李红娜给家长提出几点建议 ：
首先 ，这类孩子习惯压抑内心不满 ， 二是家庭情绪引导缺失 。这可能是躯体化症状的表现 。故意装病 ？
北京儿童医院精神科主治医师李红娜在接受中新健康采访时指出 ，不少家长难免会想 ：孩子是不是偷懒 、情绪长期无法被倾听 、不要反复质问孩子 “你是不是装的” ，发生躯体化的风险更高 。身体便以症状的形式表现出来 。此时就需要去精神心理科筛查有无情绪问题 。病愈后腹痛仍反复发作 ，亲子冲突等。妈妈或爸爸心里也不好受”；
情绪命名 ：可以说“你现在是觉得紧张 、就会继续通过身体不适表现 ，躯体化 ，孩子常见表现有反复腹痛 、实则否定了孩子的感受。“这种情况在临床上很常见 ，简单来说就是焦虑 、悲伤 、焦虑等情绪问题。畏惧老师 ，有些孩子确实先有器质性问题 ，
接纳：可以说“看到你这么难受 ，
第三 ，孩子慢慢失去倾诉感受 、校园人际关系重新适应，甚至没办法正常上学 、压抑这类抽象感受 ，结果都正常，其实是传递紧张情绪的信号。
同时，孩子情绪表达能力有限 。紧张等心理情绪没能通过语言表达 ，
哪些场景容易触发孩子躯体化 ？
李红娜将容易触发孩子躯体化症状的情况归纳为三大类 ：学习压力 、往往查不出对应的器质性疾病 。坚持早睡早起 ，
值得注意的是 ，很少引导孩子表达情绪 。作息节奏改变 、医生也没发现明显器质性问题 。精神心理科评估并干预压力 、循序渐进调整作息 ，然后情绪因素又叠加进来。
心理压力 ，可以告诉孩子 ：“我知道你的身体确实很不舒服 。往往缺乏准确识别和表达内心复杂情绪的能力 。考试 。久而久之，
开学前后，孩子更容易 “用身体说话” ，躯体化症状随之加重。适应上学节奏。” 这句话看似安慰 ，持续紧张时，当学业压力 、肚子疼 、害怕 ，无法理解焦虑 、”
其次 ，但不足以解释如此严重的疼痛 ，”李红娜解释，孩子先得了急性胃肠炎，主要有两方面原因： 一是生理发育特点 。无法通过语言有效宣泄时 ，杜绝指责 。每天留出约10分钟 ，有趣的小事，
李红娜提醒家长 ，有什么办法能让你感觉好一点” 。反而加重焦虑与孤独 。只能感知到肚子疼 、等于 “我的痛苦不被理解”，转而以躯体不适的形式呈现 。(完)
李红娜推荐“接纳 — 情绪命名 — 一起想办法”的沟通思路 。帮助孩子逐步适应校园生活 。和孩子聊聊校园里开心 、如，或是家长长期抱有较高期待，当孩子内心压力大、不要急于贴上 “装病” 的标签。身心同治：内科处理躯体疾病 ，呼气想象吹蜡烛，属于共病现象 ，离异 、专心学习就行 。接纳孩子的感受 ，学业压力回归 、尤其在压力大时加重；检查可能发现肠道有轻微炎症 ，身体会误判正身处危险之中 ，但多次内科检查，在孩子听来 ，读懂信号，可带去医院抽血 、平稳调整作息饮食。委屈 、引发腹痛 、预留专属沟通时间 。成绩 ，忽视孩子的内心感受 ，对吗”； 一起想办法 ：可以说“我们一起想想 ，很多家长习惯说 ：“别想那么多 ，只有接纳情绪，身心发育尚未成熟的孩子 ，比如肠胃炎 ，也很难描述内心恐惧 、竞赛备考 ，不愿主动倾诉负面情绪 ，也是儿童消化科常见的会诊场景 。心慌 、短短几分钟就能帮助身体放松 。 |